语文解读

语 文 [百度百科]

语文教育

语文教育的理想和信念 语文教育的理想和信念（1） 语文教育的理想和信念（2） 语文教育的理想和信念（3） 语文教育的理想和信念（4） 语文教育的理想和信念（5） 语文教育，一种生命的运动 语文教学的根本目的，在于使学生获得现代人[45] 语文教学的重心要放在学上[14] 提高语文教学的有效性[14] 究竟该拿什么献给学生[25] 传统语文教育初探[145] 语文教育专业[152] 语文教育改革论集[63] 小学语文教育创新行动[131] 叶圣陶语文教育论集[131] 叶圣陶语文教育思想概论[476] 叶圣陶论语文教育[263] 我们需要什么样的语文教育 朱自清论语文教育[286] 论黎锦熙语文教育思想[55] 语文课程与教学论 [354] 论吕思勉的语文教育思想 李希贵的语文教育思想及实践研究[48] 论张志公的语文教育思想 [66] 语文教育新思维[378] 刘国正语文教育思想论析[40] 阮真语文教育思想述评[61] 语文教育的民族文化透视[47] 胡适语文教育思想研究 [68] 语文教育改革论集[63] 语文的使命

语文是什么?

“语文是什么”讨论·之一 “语文是什么”讨论·之二 “语文是什么”讨论·之三 [1] 语文是什么?[王尚文] [2] 语文是什么? [3] 语文是什么? [4]语文是什么？

语文教学

语文课该是什么样子？ 老崔头心目中的语文课 语文教育传统的“错位” [一] 王蒙：学好汉语，没有借口 [二] 王蒙：学好汉语，没有借口 [三] 王蒙：学好汉语，没有借口 让学生爱上语文课的策略 小学语文教学的基本原理与教学改革 语文教学的基本原理[1] 语文教学的基本原理[2] 语文教学的基本原理[3] 语文教学的基本原理[4] 语文教学的基本原理[5] 语文教学的基本原理[6] 小学语文基本教学流程[80] 对提高小学语文教学效益的思考[48] 小学语文阅读教学中[30] 浅谈小学语文阅读教学中的词语理解[15] 浅谈小学语文阅读教学的有效性[4] 语文教学的基本原理[4] 语文教学中应处理好十种关系[4] 把握三条线,抓住三个点[谈小学语文教学中的朗读] 小学语文教学的法宝：朗读[3] 小学语文朗读教学评价的三种方法 新课程小学语文阅读教学[98] 教学基本原理[16] 语文课堂教学设计原理[156] 有效教学的十二个基本原理[12] 教学艺术基本原理[109] 中学语文教学研究[49] 语文学习原理[6] 以情感教学原理构筑语文课堂[42] 语文教育理论素养丛书[386] 语文教学心理学基础[385]

小学语文教学研究

第一章辅导 第二章辅导 第三章辅导 第四章辅导 第五章辅导 第六章辅导 第七章辅导 第九章辅导 第十章辅导 第八章辅导 如何让学生"走"上讲台[6] 语文生成性教学研究[66] 运用情感教学心理学原理创建高效的语文课堂[4] 语文个性化阅读教学基本运行[7] 当前语文教学的基本形态[26] 语文教学心理学教学课件 演示文稿[136] 语文教学案例分析[48] 语文教学研究的基本方法[11] 教学的基本原理[44] 语文教学心理学[136] 新课程语文教学的三个基本原理(下) 实现语文教育跨越式发展的五维创新教学方式 新语文教育的六大理念与教学法 给语文水平低的学生开个处方

一路走来看语文

[一] 语文教学的“台前”和“幕后” [二] 让学生的语文学习成功在“明处” [三] 语文有效学习“三步走” [四] “三感”落实学生语文学习中的主体地位 [五] 说说语文教学模式的多样化问题 [六] 谈谈语文课程资源的开发和利用 [七] 语文教师到底应该做什么 [八] 语文有效课堂指向哪里 [九] 语文教师的学科素养哪里去了 [十] 探索文言文教学的新方式 （十一）由语文优质课评选说开去 （十二）谈初中诗歌教学中的诵读和赏析 （十三）语文教学的“黑洞”之谜 （十四）“文以载道”教语文 （十五）语文教学中的朗读 （十六）解决文言文教学中的根本问题 （十七）让学生在语文课堂上主动质疑 （十八)相机而动，在语文教育的早春中踏青 （十九）语文课堂教学之“痒” （二十）当前我们的语文课堂最缺什么 （二十一）语文课应当有两种精彩 （二十二）探索解决语文课堂“破碎”的痼疾 （二十三）让语文学习的外延等同于生活的外延 （二十四）语文来源于生活，语文不等于生活 （二十五）敲击语文试题的“坚冰” （二十六）对文言文教学的价值思考 （二十七）先进理念是语文教学的第一生产力 （二十八）我的文言文教学“三板斧” （二十九）语文教学的过程和结果 （三十）“大阅读课”的三种设计形式 （三十一）语文阅卷背后的思考 （三十二）对“自主有效课堂”构建的几点思考 （三十三）语文基础知识重在积累和运用 （三十四）无味亦无为的中学生作文 （三十五）学习语言需要做的两件事 （三十六）如何看待语文教学中的复习 （三十七）语文教学的“隐形杀手” （三十八）语文课堂教学是否应该“洗心革面” （三十九）学生作文的语言华丽为哪般 （四十）-----“点评批注”式课堂教学形式的改革设想 （四十一）语文也要“面子” （四十二）认清作文教学方向，致力于作文教学实践 （四十三）雾里看花说作文 （四十四）语文教学还有多少“短板” （四十五）“精雕细刻”还是“不求甚解” （四十六）语文教学与语文教育 （四十七）说说语文的是与非 （四十八）读书是语文学习的第一要义 （四十九）走进生活，找回作文教学的源头 谈谈语文有效教学 （五十）促进语文教学过程的“语文化” （五十一）生本教育与语文教学 （五十二）语文课程改革，前景一片光明 （五十三）“自主+展示”的语文课堂教学模式 （五十四）语文课堂教学的三个关键词 （五十五)语文教学的堕落与涅槃 （五十六)自主、自由、自然的教育境界 （五十七）阅读 思考 表达 （五十八）文言文教学也可以演绎激情吗 （五十九）生本教育的理想与现实 （六十）文本阅读课的出路何在 （六十一）有趣味，有思想，有表达 （六十二）学会如何“尊重文本” （六十三）语文教学何不“无为而治” （六十四）说说现在的语文教材 （六十五）尝试进行语文课程资源的开发 （六十六）能否让语文作业也来个“美丽转身” （六十七）冷眼看语文教学的乱象 （六十八）走向简约而不简单的语文教学境界 （六十九）致力于语文多课型未来的发展 （七十）“鱼”与“熊掌”要兼得 （七十一）语文教学需要一个完备的课型体系的保障 [72]）“大量阅读”是语文教学的根本 [73]语文教学是一门“慢”的艺术 [74]有感于语文教学的“游戏化” [75]语文教学中的“知静”与“情动”策略 [76]学生作文中的“我”哪里去了 [77]阅读，打开作文之门的金钥匙 [78]语言实践就是语文学习 [79]立体化发展彰显语文教学的本色 [80]在系统中运行，成就流动的风景 [81]从活动课、多课型到大阅读课 [82]让学生在语文课上开口说话 [83]读，是语文教学一杯陈香的酒 [84]“频考”，是我们应该摒弃的教育“法宝” [85]文本知识点揪着不放为哪般？ [86]用开放性问题成就大阅读课 [87]多角度拓展学生的思考空间 [88]作文，到底还有多少秘密？ [89]点面结合，共同丰富大阅读课的内涵 [90]语文教学改革，教学形式改革先行 [91]大阅读课实施与创造性思维训练 （九十二）大阅读课的双重功能，谱写语文教学的新篇章 （九十三）语文教材，你毋须膜拜它

语文教育书库

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